Como identificar a criança superdotada e com altas habilidades na pré-escolar

É importante ressaltar que crianças superdotadas em idade pré-escolar constituem
um grupo heterogêneo em termos de interesses, níveis de habilidades, desenvolvimento
emocional, social e físico (Cline & Schwartz, 1999). Nesse sentido, podemos nos deparar com
uma criança avançada do ponto de vista intelectual, mas imatura emocionalmente. O professor
deve estar atento a essa possível falta de sincronia entre desenvolvimento intelectual e afetivo
ou físico. Por exemplo, uma criança superdotada pode apresentar leitura precoce, porém ter
dificuldade em manipular um lápis, pois suas habilidades motoras não estão totalmente
desenvolvidas. Além disso, a habilidade superior demonstrada por essa criança pode ser
resultado de uma estimulação intensa por parte das pessoas significativas de seu ambiente.
Ao atingir a idade escolar, o desenvolvimento dessa criança pode se normalizar e ela passar
a apresentar um desempenho semelhante aos alunos de sua idade. Por isso, nem sempre
uma criança precoce poderá ser caracterizada como superdotada. É essencial, portanto,
acompanhar o desempenho dessa criança, registrando habilidades e interesses demonstrados
ao longo dos primeiros anos de escolarização, oferecendo várias oportunidades estimuladoras
e enriquecedoras ao seu potencial.
Dentre as características mais comumente encontradas em crianças superdotadas em
idade pré-escolar destacam-se (Cline & Schwartz, 1999; Lewis & Louis, 1991):
• Alto grau de curiosidade
• Boa memória
• Atenção concentrada
• Persistência
• Independência e autonomia
• Interesse por áreas e tópicos diversos
• Aprendizagem rápida
• Criatividade e imaginação
• Iniciativa
• Liderança
• Vocabulário avançado para a sua idade cronológica
• Riqueza de expressão verbal (elaboração e fluência de idéias)
• Habilidade para considerar pontos de vistas de outras pessoas
• Facilidade de interagir com crianças mais velhas ou com adultos
• Habilidade para lidar com idéias abstratas
• Habilidade para perceber discrepâncias entre idéias e pontos de vista
• Interesse por livros e outras fontes de conhecimento
• Alto nível de energia
• Preferência por situações/objetos novos
• Senso de humor
• Originalidade para resolver problemas

Avaliação (superdotação e altas habilidades)

A avaliação da aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais em
idade pré-escolar deve ser orientada por dois propósitos principais: a identificação das
necessidades educacionais especiais e a tomada de decisão quanto ao atendimento que esses
alunos devem receber, conforme previsto na nova legislação. Dada a diversidade de estilos
de aprendizagem, estilos de expressão e habilidades dos alunos superdotados, múltiplas
formas de avaliação da aprendizagem devem ser consideradas, visando não somente
assegurar respostas educativas de qualidade, mas, também, a tomada de decisões quanto ao
atendimento de que a criança pré-escolar necessita no âmbito da escola, nas modalidades
de apoio,2 complemento3 ou suplemento escolar,4 garantindo a educação e o desenvolvimento
das potencialidades desses educandos. Além disso, em situações de desenvolvimento
dessincronizado na pré-escola (por exemplo, desenvolvimento intelectual mais avançado do
que o emocional), um cuidadoso e exaustivo trabalho de avaliação escolar deve ser realizado
a fim de fundamentar decisões tomadas como a de aceleração de estudos de alunos
autodidatas ou que apresentem ritmos de aprendizagem acelerados em uma ou várias áreas
de aprendizagem escolar.
Além das alternativas tradicionais de avaliação, outras poderão ser utilizadas como,
por exemplo, auto-avaliação, relatório de atividades e avaliação de produtos elaborados pelos
alunos. A estratégia ideal de avaliação é aquela em que o progresso do aluno é ressaltado.
Isso possibilita ao aluno desenvolver um senso de realização acadêmica e, conseqüentemente,
levá-lo a se sentir intrinsecamente motivado em relação ao seu processo de aprendizagem
(Feldhusen, 1994). É importante, ainda, que o professor incentive múltiplas formas de produto
final. Ou seja, o aluno pode demonstrar sua proficiência por meio de um produto escrito
(história, poesia, carta etc), oral (dramatização, música, contar histórias etc), visual (desenho,
colagem, mural etc) e/ou concreto (móbile, máscara, brinquedos, jogos etc), de forma a
contemplar os diferentes estilos de expressão5 dos alunos. Toda informação sobre o aluno
(por exemplo, trabalhos de classe e extraclasse, outras produções do aluno, áreas/atividades
de interesse) deve ser documentada e guardada em um portfólio, ou seja, em uma pasta para
cada aluno, com sua produção, de forma que as habilidades, interesses, estilos de
aprendizagem e expressão do aluno superdotado sejam ressaltados e o professor possa,
portanto, conhecê-lo melhor e estruturar a aula visando atender a suas necessidades
educacionais (Purcell & Renzulli, 1998).
Pensar a construção da educação inclusiva de alunos de altas habilidades/superdotados
na pré-escola envolve superar desafios que vão desde a organização dos sistemas de ensino,
passando pela escola e pela família, garantindo condições escolares de qualidade que
favoreçam a formação de cidadãos brasileiros que poderão, definitivamente, contribuir para
a construção de uma sociedade verdadeiramente democrática.

Atividades (superdotação e altas habilidades)

Atividades
Um projeto pedagógico inclusivo para alunos de altas habilidades na pré-escola não pode
deixar de considerar as atividades que favoreçam o saber-aprender, o saber-fazer e o saberser,
favorecendo aprendizagens para toda a vida. Seeley (1998) sugere o desenvolvimento de
atividades que envolvam o uso da linguagem, a representação de experiências e idéias, o
raciocínio lógico e criativo, a compreensão de tempo e espaço e uma aprendizagem ativa por
parte do aluno com altas habilidades/superdotado. Exemplos de atividades são:
• Descrição de objetos, eventos e relações
• Conversa com colegas acerca de experiências importantes
• Expressão de sentimentos em palavras
• Ouvir e criar ou completar histórias
• Ouvir, criar ou recriar canções

• Imitações ou criações de sons
• Sonorizar poemas (por meio de sons do corpo, objetos ou instrumentos musicais)
• Dramatizações
• Reconhecimento de objetos pelo som, cheiro e formato
• Identificação de diferenças e semelhanças entre objetos
• Descrição de objetos de várias maneiras
• Comparação de tamanho, peso, texturas, comprimento etc
• Observação de objetos sob diferentes perspectivas
• Representação de seu corpo
• Descrição de relações espaciais presentes em desenhos e figuras.
Alencar & Fleith (2001) sugerem outras atividades a serem implementadas com alunos
superdotados:
• Atividades que levem o aluno a produzir muitas idéias
• Atividades que levem o aluno a brincar com idéias, situações e objetos (ex.:
brincadeiras de faz-de-conta: casinha, supermercado etc)
• Atividades que envolvam análise crítica de um acontecimento
• Atividades que estimulem o aluno a levantar questões
• Atividades que levem o aluno gerar múltiplas hipóteses
• Atividades que desenvolvam no aluno a habilidade de explorar conseqüências para
acontecimentos que poderão ocorrer no futuro
• Atividades que envolvam a discussão de problemas do mundo real
• Atividades que estimulem o aluno a definir e solucionar problemas
• Atividades de pesquisa sobre tópicos do interesse do aluno
• Atividades que estimulem a imaginação dos alunos
• Atividades que possibilitem ao aluno explorar e conhecer diferentes áreas do
conhecimento.

Expectativas de Aprendizagem

Expectativas de aprendizagem
Crianças com altas habilidades/superdotadas em idade pré-escolar devem vivenciar
diversas situações de aprendizagem de forma a desenvolver suas habilidades e talentos. Isso
significa implementar atividades que envolvam o pensamento criativo (produção de muitas
idéias originais e variadas) e crítico, e que levem a criança a fazer conexões entre idéias,
resolver problemas e levantar questionamentos. É importante, ainda, proporcionar à criança
oportunidades para explorar mais amplamente um tema de seu interesse. Sob uma perspectiva
efetiva, espera-se que a criança com altas habilidades/superdotada desenvolva suas
habilidades interpessoais e de comunicação, autonomia, iniciativa, um autoconceito positivo,
e uma compreensão do outro e seu ponto de vista.

Superdotação (objetivos na edu.infantil)

Objetivos e conteúdo da educação infantil
Objetivos:
• Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais
independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações.
• Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e
seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e
bem-estar.
• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua
auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e
interação social.
• Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a
articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade
e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
• Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada
vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente,
além de conscientizar-se da importância de atitudes que contribuam para sua
conservação.
• Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades.
• Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas
às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser
compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar
no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua
capacidade expressiva.
• Conhecer algumas manifestações culturais, como, por exemplo, expressões artísticas
populares, demonstrando atitudes de interesse, respeito e tendo oportunidades de
participar em algumas delas.
Conteúdo:
a) Formação pessoal e social: identidade, autonomia e cooperação.
b) Conhecimento do mundo: movimento, música, artes visuais, natureza e sociedade,
linguagem oral e escrita, e matemática.